Actividad V

08/Enero/2013

Al iniciar la clase el facilitador dio globos a todos los participantes, cada uno debía intercambiar su globo a otra persona y explicar cuales eran sus cualidades y obtener el globo con las cualidades de la persona con la que realizamos el intercambio y hacerlo así sucesivamente, hasta que se dio la orden de detenernos, luego hicimos un circulo y comentamos que cualidades que parecían mas comunes,  mas graciosas y como y cuando podríamos aplicar este tipo de técnicas grupales.

Seguimos con la actividad V en la cual el maestro aplico la técnica "El mural", en la cual nos mostraba una lectura de el tema "Aprender de los errores" la cual mostramos a continuación

El error, al igual que la interrogación didáctica, son potente estrategias en manos del profesor experto, para desarrollar operaciones cognitivas. No precisan de grandes recursos, no aparatos, ni ayuda externa, ni espacios, ni medios económicos. Son estrategias que dependen básicamente de la formación y voluntad del docente. Si la forma habitual de preguntar  del profesor puede estimular mas la memorización, aplicación, análisis o evaluación, el análisis de los errores cometidos por el alumno le proporcionan información útil para una ayuda diferenciada. No se puede generalizar el juicio sobre los errores de los alumnos.

De este modo se da el salto   de la presunción negativa del error, de su evitación de los aprendizajes, a la conciencia d su valor positivo, de su posible utilización didáctica, del conocimiento de sus tipos y su relación con las diferencias individuales. De la secuencia de tareas bajo el criterio prevalente de evitación del error, se pasa a la planificación de procedimientos o problemas que lleguen a funcionar, tratando de identificar los obstáculos o errores.

Después de darle lectura, en equipos construimos una opinión general del tema y buscamos como podíamos propiciar errores en nuestras asignaturas, como veremos en el siguiente ejemplo:

Opinión de equipo: Los errores son fundamentales para el aprendizaje ya que gracias a ellos podemos observar el grado de conocimiento que el  alumno ha adquirido,  cuando es consiente de su error y lo supera adquiere un aprendizaje significativo.

¿Como se propicia el error en la materia del docente?

En la asignatura de informática para utilizar cualquier herramienta se deja que el alumno las utilice por el mismo sin haberlas explicado previamente.

En la materia de orientación preguntamos a los alumnos que saben  de drogas, para aclarar esas dudas. De los conocimientos previos partimos de los errores.

En Química, se presta para hacer experimentos varios y que el alumno aprenda de los errores para al final realizarlos correctamente.

Finalmente el instructor, aplico una técnica llamada "Frases incompletas", que consistía en que cada quien completara frases de acurdo al tema que estábamos viendo y al final la compartieran con el grupo como veremos a continuación.

Son: situaciones para aprender lo que no se debe hacer y mejorar (oportunidades de mejora).

Tienen como finalidad: La mejora de lo que se esta haciendo.

Implica: Sufrir, afrontar consecuencias, maduras y superarse.

Se lleva a cabo: De manera inconsciente.

Permiten: Mejorar, superarse y motivación.

Se justifican: Cuando se tiene la madurez para  salir adelante.

Logran: Motivación y aprendizaje significativo.

Se realizan: A prueba y error.

Se fundamentan: En la capacidad del humano.

Consisten en: En equivocarse.

Finalmente se analizo en grupo cuales fueron las técnicas que se utilizaron para abordar el tema "Aprender de los errores" y compartir opiniones al respecto.